幼儿园绘本教学与区域活动相结合的探讨

               云南省文山州幼儿园      王 英

【摘要】绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，深受幼儿喜欢。区域活动是幼儿通过游戏进行的自发学习，依据《指南》创设活动区环境，投放诱发幼儿游戏行为的材料，教师在观察分析幼儿游戏行为的前提下介入幼儿游戏，并以《指南》为抓手推进幼儿的发展。将绘本教学有机地与区域活动相结合，是把绘本教学拓宽到了除集体教学以外的区域活动中，注重区域材料的开发与应用，将教师预设与幼儿自发生成相结合，注重对幼儿学习兴趣的培养、幼儿动手操作、幼儿自主探索、实践应用等能力的提高，真正体现玩中学、学中玩的特点。

关键词：绘本教学    区域活动

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，深受幼儿喜欢。英国文学理论家多仑施说过：“一本好的图画书，能够继承悠久的文化特征与思想，冠上想像的翅膀，挥洒最大的能量，继而展现高度风趣与神奇的幽默世界。”区域活动是教师根据主题内容的教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄的方式进行个别化的自主学习的活动。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，结合主题内容中的绘本教学，充分挖掘绘本内容，将绘本教学有机地融入到区角活动中，丰富、完善幼儿在区角活动中的操作材料，帮助幼儿知识经验的迁移应用，同时提高教师挖掘和开发环境教育资源的能力，制作适宜的区角材料，使幼儿园的区角材料更有利于引发幼儿的游戏和探索活动。将绘本教学有机地与区域活动相结合，是把绘本教学拓宽到了除集体教学以外的区域活动中，注重区域材料的开发与应用，将教师预设与幼儿自发生成相结合，注重对幼儿学习兴趣的培养、幼儿动手操作、幼儿自主探索、实践应用等能力的提高，真正体现玩中学、学中玩的特点。

一、开展绘本教学与区域游戏相结合的教研活动

教研活动是一种集体活动，大家在教研活动中集思广益，集体反思、共同成长。教师们不是被动地听讲而是主动地参与，给每一位教师发言讨论的机会，把自己的心得体会、方法与手段说出来与大家共同分享经验，利用集体的智慧互相切磋、互帮互学、共同提高、共同进步。在小班绘本《好饿的小蛇》中，首先在集体备课时，老师们先自己挖掘绘本精髓，结合绘本内容可结合哪些区角游戏，我们要提供什么材料等进行研讨。老师们积极发言，大胆表达自己的见解。如：在美工区可以提供彩色卡纸条，用折叠的方法制作小蛇，可以用胶泥做小蛇、用毛根做小蛇、用纸盘、纸杯剪小蛇、给小蛇穿花衣等；在科学区投放各种蛇的图片、仿真蛇，让观察蛇的外形、了解蛇的种类；在数学区，制作蛇的模型，准备一些卡片，以给小蛇穿新衣为题，开展按规律排序的活动；在表演区用鸡蛋托制作出各种颜色的小蛇供幼儿时的道具。孩子们还可以把美工区制作的作品作为道具在表演区里使用，并将绘本内容与区角结合的游戏，用照片的形式在主题墙中进行展示，让孩子们可以相互讲述。“众人拾柴火焰高”，在这一教研活动中切切实实发挥了教师的积极性、主动性，气氛热烈、轻松、活泼、和谐。

二、开展“以绘本为主的区域操作材料制作比赛活动”

每个班围绕一个绘本进行挖掘，设计制作出与绘本相结合的区域活动中的操作材料。教师们充分挖掘绘本精髓，将绘本与区域活动相结合，设计、制作出了丰富的区域活动操作材料，从而提高了教师自制区角材料的水平。如绘本《风中的树叶》，老师制作了各种树叶，孩子可以用树叶进行分类、排序、点数、进行分合练习、一一对应进行比较、在树叶上进行绘画，把绘画的内容编成故事讲给同伴听，还可以用来装饰衣服、裙子，再投放到表演区里供幼儿游戏。活动中共收到教师结合绘本自制的区角材料作品34件，其中科学区材料4件、益智区材料4件、数学区材料4件、美工区材料8件、表演区材料2件、语言区材料1件、运动区1件、既适合数学区又适合美工区的5件、既适合语言区又适合美工区的2件、既适合语言区又适表演区的1件、既适合表演区又适合美工区的2件。教师设计制作的区角材料注重了艺术性与废旧物的利用，作品新颖、独特，具有可操作性，让幼儿在动手、动脑、多种感官参与的活动中得到发展。

三、开展绘本教学与区域活动相结合的游戏

将绘本教学与区域活动相结合，弥补了集体教学的许多不足，能更好地实现教育个别化、个性化的理念，使幼儿通过充分的感知、动作、表象来认识世界，借助于操作摆弄、与客体交往，进行发现性学习，提高幼儿参与绘本活动的积极性，及教师对幼儿进行有针对性的观察指导的能力。以大班绘本《桃树下的小白兔》为例：

1、绘本与语言区的结合。《桃树下的小白兔》，它是一篇优秀的文学作品，故事具有较强的想象力（将桃花瓣想象制作成发夹、扇子、摇篮等），赋予了孩子许多故事外的延伸想象的空间。同时，故事中更多地体现了同伴之间的友好、分享的良好品质。为了更好地挖掘绘本的综合教育功能，把绘本教学有机地融入到区角活动中去，老师们进行了充分的尝试。把绘本投放到阅读区，让孩子随时都可以翻阅，并在教室里布置一棵桃树，桃树上贴有许多可以移动的花瓣，有孩子画有愿望的花瓣、也有空白的花瓣供幼儿取下后画上心愿的，教师从环境上创设一个绘本的情境氛围，让孩子们在充分理解故事内容后，鼓励幼儿大胆续编故事，并讲述给同伴听。教师还在餐前开展故事会活动，孩子可根据自己的经验，大胆复述故事或创编故事，从而发展孩子的口语表达能力。

2、绘本与表演区的结合。在表演区投放表演时所需的物品和道具，让孩子根据绘本内容，运用丰富的表情、动作和抑扬顿挫的声音来进行表演。通过以绘本为载体开展表演游戏，能够让绘本变得不仅仅是讲故事、学知识，更多的是让孩子体验，在表演的过程中学会等待、交流、合作。

3、绘本与美工区的结合。通过以绘本为载体开展表演游戏，能够让绘本变得不仅仅是讲故事、学知识，更多的是让孩子体验，在表演的过程中学会等待、交流、合作。《桃树下的小白兔》是一篇意境优美的文学作品，它表达了对审美的感受及与同伴的分享。通过桃树对小白兔的邀请话语中，我们感受到这个地方很美，美在哪里呢？这里有草地、鲜花、还有小溪整天叮叮咚咚地弹着琴，溪水映出蓝天、白云和一簇簇红色的桃花。无处不在表现春天的美景，就是这种美景激起小白兔的美好心情，要给它的朋友们寄去礼物，由此展开了故事中一个个感人的情景，让幼儿感悟到把美带给别人的愉悦和收到别人礼物后的快乐与感恩。时值“三八”节的到来，让幼儿学习小白兔给妈妈送一个礼物，让妈妈开心快乐！让孩子知道我们送的礼物不一定是去商店购买的精美包装礼品，只要有心，自己做的一样漂亮、一样美，一样能让妈妈开心。于是教师把绘本教学内容引入美工区，让幼儿自选材料，自己动手给妈妈做礼物。有的小朋友用彩泥做了一束漂亮的花送给妈妈，给妈妈送去春天里最美的花；有的画一幅画作为礼物；有的用彩色绒棒做成发卡、戒指送给妈妈。孩子们在美工区开心地完成这她们心目中最美的礼物。教师在教学中发现孩子对故事中的书签不怎么理解，于是教师就在区角活动中让幼儿自制书签，并让孩子在阅读区中应用书签，这样孩子很快就理解了书签的意思，并制作出了精美的书签。教师还让幼儿把自己制作的书签作为礼物送给爸爸妈妈，让爸爸妈妈在看书的时候可以使用宝贝亲手做的书签，收到礼物的父母心里别提有多高兴了。

4、绘本与科学区的结合。教师发现在教学中孩子们对寄信产生了好奇，于是她们将绘本延伸到了科学区，教孩子寄信的方法，让孩子学会寄信。如：在科学区投放信封、信纸和邮票，让孩子把信的内容画下来，装入信封；引导幼儿观察信封，知道信封的填写方法；观察邮票，了解邮票的用途，并给信封贴上邮票；让孩子了解寄信的方式，有普通邮件、快递，可以通过汽车、火车、飞机等渠道运送信件等。她们还在美工区开展了设计、制作邮票的活动。

5、绘本与数学区的结合。利用故事表演中的桃花瓣开展关于7的加减的数学游戏。如：“小白兔有7片花瓣，送给老山羊一片花瓣，现在小白兔还有几片花瓣？请小朋友用算式表示。”孩子们在故事的情景中复习了7的分解与加减。

四、开展“亲子自制绘本比赛”活动

绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给孩子们强烈的视觉感受；绘本是一本看似简单易懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书；绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。我们开展了亲子自制绘本活动，在亲子自制绘本中，爸爸妈妈和孩子一起设计封面、绘制图书内容、装订图书，分享成长故事，家长和孩子们都积极踊跃参与，用各种各样的形式、材料、方法来制作属于自己的个性绘本。我们共收到自制绘本146本，有的是孩子依据自己的生活经验设计的画面，在家长的帮助下附上文字说明；有的则是父母精心绘画，孩子涂上七彩的颜色；有的是富有创意的蜡笔画；有的是图片剪贴、折纸添画；还有的是用彩笔、纽扣、绒布和毛线组合成各种图案制作的绘本……一本本内容广泛、奇思妙想、故事改编的手工绘本，展现了一个个精彩纷呈的童心世界。亲子自制绘本最终回到小朋友们的手中，在每个班级相互传阅，形成绘本漂流，相互分享。绘本成了小朋友们爱不释手的读物。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》（江苏教育出版社2002年版）

2、《幼儿园教育》作者：李季湄、肖湘宁 ；出版社：北京师范大学出版社 

3、《3—6岁儿童学习与发展指南》解读  作者：李季湄、冯晓霞；出版社：人民教育出版社

4、《中小学幼儿教师实用教育科研方法》作者：常锡光；出版社：云南民族出版社