初中物理教学结合生活的探究

贵州省兴仁市第九中学   余  皓

摘要：初中阶段，为了提高物理教学质量，教师应该重视结合学生学习实际，积极引入生活化教学模式，通过将教学知识与生活紧密联系，以此不断提高教学质量，结合本文的进一步阐述，旨在提高教学认识，从而不断提高物理教学有效性。

关键词：初中物理；生活化教学；策略；

引言

在物理学习过程，生活化教学模式被广泛运用，为了进一步研究，本文通过有效的教学实践分析，总结了初中阶段物理教学生活化的对策，希望进一步分析，能够为学生日后发展奠定良好基础，具体教学分析如下。

1新课导入生活化

新课导入作为学生进行新课学习的重要环节，其学习效果将直接影响到后续学习内容的接受程度。作为初中物理教师要基于初中学生对物理学科的掌握情况进行生活化的新课导入，将初中学生在日常生活中所接触的物理知识与新课内容联系起来，使枯燥的新课知识变得生动有趣，使学生克服学习新课的畏惧心理，取得事半功倍的学习效果。例如，在“变阻器”这一课知识教学之前，为了帮助学生拉近知识与生活之间的距离，让学生更好地理解新课内容，教师可以列举一些生活中的例子进行新课导入。例如，一些舞台表演时，为了配合剧情的变化，会运用忽明忽暗的灯光来进行气氛调节，在灯光亮暗逐渐变化的过程中，就是变阻器在发挥作用。如此一来，学生联系生活实际对变阻器这部分知识有了一个更直观的理解。这种联系生活内容进行新课导入的教学方式使课堂氛围更加活跃，使学生对新课内容快速产生兴趣并主动接受知识，教学效果更加显著。

2教学情景生活化，帮助学生理解

随着新课程改革理念的不断深化，对课堂教学的要求也有所改变，要求学生加强师生之间相互探讨和交流，而不仅仅是教师进行灌输式教学的空间，在课堂学习的过程中，学生要能够积极主动的参与到课堂中，而不是作为听讲者，所以，在教学过程中导入情景化教学就非常重要。贯彻和落实情景化教学能够有效的改善课堂气氛，提高学生学习的效率。因此，这也要求教师在教学过程中要认真思考如何将情景化教学模式引入到课堂中，使用什么样的方式能够让学生主动的接受，让学生举一反三，提高学习效率。比如在学习声、光、运动等章节时，要让学生直观清晰的对课本的知识点进行分析，可以让学生联系生活中的实际情况。在物态变化的教学过程中，笔者采取选择一些生活中经常出现的情景，让学生分析其中的原因。课程开始前，笔者提问学生：“同学们在冬天上学的路上乘坐公交车时车窗上是不是有水珠？这些水珠是在外边还是里边呢？”学生回忆后回答在窗内。笔者继续提问：“那同学们继续思考一下，为什么水珠不是在窗外而是在窗内呢？”学生思考后回答：“可能是因为车内温度比较高。”笔者进一步引导：“同学们回答的非常好，但是问什么车窗在车内温度提高时会流汗呢？接下来我们就一起学习奇妙的物态变化。”在之后的教学过程中，学生对本节课的知识点有着极高的兴趣，同时笔者也不时通过生活案例引发学生的积极思考，比如在冬天窗子外为什么会出现一层冰花，为什么钨丝灯泡使用久了会出现黑色的颗粒，然后通过让学生相互之间进行讨论和交流，使学生对知识点的掌握更加牢固。

3巧用生活实践充实课堂，合理设计实验

受物理学科独特性的影响，所以物理课堂自然显得较为枯燥，长时间下去，学生也就会出现注意力不集中、打瞌睡的现象。一旦学生在课上未将知识理解透彻，则课下就难有时间进行消化。所以教师在进行教学时就应尽可能借助生活中的例子对课堂内容予以丰富，让学生既能够集中注意力，又能够对所讲的知识有深入理解，进而将一堂课应有的作用给发挥出来。教师在授课过程中需对学生所关注的内容予以重点发掘，在备课时对相关的生活事例进行收集，并适时地呈现在课堂上，借以将学习气氛调动起来，促进教学效率的提高。比如，在对“杠杆原理”知识进行学习时，教师可把跷跷板、剪刀、火钳等生活中经常能够见到的和杠杆原理有关的物品带到课堂上，要求学生结合所观察的物理现象合作设计实验，利用实验操作对杠杆原理展开研究。又如，在学习“浮力”知识时，教师可在讲解的同时配以煮饺子的过程：生饺子倒入锅中会立即沉下去，而不断升高的温度，让其开始膨胀，体积也不断增大，加之其密度比水的密度小，所以就浮在了水面，这就是所谓的阿基米德原理，判断饺子煮熟与否可看其是否浮在水面。

4将所学物理知识实践于生活

在物理教学中，布置物理作业的目的主要是为了巩固、拓展学生所学的物理知识。所以在初中物理教学中，学生作业这一环节非常重要。学生作业既要与学生的生活经验贴近，也要兼具生活化和具体化特征。比如，要求学生利用生活中的一些工具（电池、电线与小灯泡等）自行制作出一个电路，并在这一过程中进一步认识何为串联、何为并联以及二者之间的区别；让学生用纸折叠多个形状，思考每种形状承受力的范围，再想想我们生活中利用该原理的地方有哪些。利用简单的制作与学习，使学生透过物理知识了解生活，在生活中将物理知识找到，并把学到的物理知识运用到生活实践中。

结束语：

总之，通过本文的具体阐述，提高了初中物理教学认识，作为相关教师，在有效的教学实践过程，应该将学生引入生活之中，让学生充分认识到物理知识与生活的紧密联系，从而不断进行有效的教学指导，以帮助学生建立完善的学习体系，进一步提高物理教学质量，从而为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]安锋.初中物理教学生活化的实践与研究[J/OL].学周刊,2018(30):40-41[2019-04-28].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.022.

[2]安锋.初中物理教学生活化的实践与研究[J].学周刊,2018(30):40-41.

[3]范全国.初中物理课堂教学应用生活化情境的实践研究[J].中国校外教育,2018(28):137.