兴趣：让语文课堂焕发出生命的活力

四川省广安实验学校  杜雨娟

摘要：在新课程改革背景下，小学语文教学正从“知识灌输”向“素养培育”转型。兴趣作为学生学习的内在驱动力，是激活课堂生命力、实现深度学习的关键。本文以人教版小学语文教材为例，结合低年级识字、中年级阅读、高年级写作等不同学段的教学实践，探讨如何通过情境创设、生活链接、多元评价等策略，构建充满生命活力的语文课堂，让学生在兴趣驱动中实现语言建构与精神成长的双重提升。

关键词：兴趣；小学语文；课堂；生命的活力

兴趣是求知的前提、学习的动机、主体作用发挥的内因。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳状态接受教学信息。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。如何在我们的语文课堂教学中让学生由“厌学”走向“爱学”、由“爱学”走向“学会”、由“学会”走向“会学”和“善学”，使语文课堂焕发生命的活力呢？带着这个问题，我进行了积极的教学方法探索。

一、现状反思：语文课堂为何“沉默”？

当前小学语文课堂中，仍存在“教师讲得累、学生听得闷”的现象：一是内容脱离生活，教材中部分课文因时代或地域差异，与学生经验产生隔阂（如《草原》《威尼斯的小艇》）；二是方法单一固化：机械识字、重复朗读、模板化写作导致学习倦怠；三是评价功利化，过度关注分数，忽视思维过程与情感体验。

人教版教材编委崔峦曾指出：“语文课堂应是生命与生命的对话。”唯有唤醒学生兴趣，才能让课堂从“沉默的剧场”转变为“生长的沃土”。

二、理论支撑：兴趣驱动的课堂成为可能的依据

主要有三个方面，一是脑科学依据，兴趣能激活大脑奖赏回路，促进多巴胺分泌，增强记忆效果；二是建构主义视角：学习是主动建构知识的过程，兴趣是连接新旧经验的“粘合剂”；三是人教版教材理念，现行教材以“人文主题”与“语文要素”双线组元，为兴趣化教学提供丰富素材（如三年级上册“童话世界”单元）。

三、实践路径：让兴趣在课堂中“生长”

（一）低年级识字：在游戏中触摸汉字的温度

人教版一年级上册《日月水火》通过象形字识字，教师可设计“汉字变变变”游戏，在语文课堂上就可通过这三种方式进行：一是动态演示，用多媒体展示“日”字从甲骨文到楷书的演变过程，配以儿歌“圆圆太阳挂天空，一横一竖记心中”；二是身体识字，学生用肢体摆出“大”“人”等字，在互动中感知汉字构形规律；三是生活拓展：布置“寻找生活中的汉字”任务，拍摄超市标签、路牌等，制作“汉字小报”。

案例：学习《对韵歌》时，教师将生字制成“拼音魔方”，学生转动魔方拼读词语，成功者可获“识字小达人”徽章。游戏化设计的教学实施能使识字正确率大幅提升。

（二）中年级阅读：在情境中与文本共情

情境是兴趣的生源地，用情境赋能兴趣的生长是最简单和直接的实施做法。以三年级下册《陶罐和铁罐》为例，设计“角色体验式阅读”就可以很好地让学生在情境中与文本共情：一是创设戏剧情境：将教室布置成“文物博物馆”，学生佩戴陶罐、铁罐头饰，分角色朗读；二是思维碰撞：抛出问题“如果你是铁罐，会如何回应陶罐的谦虚？”引导学生续写对话；三是跨学科链接：结合科学课“金属生锈”实验，观察铁罐变化，理解“尺有所短，寸有所长”的哲理。

通过教学实践对比，我们发现实施情境教学后，学生课堂参与度从65%提升至92%，86%的学生能主动联系生活谈启示。

（三）高年级写作：在真实任务中表达自我

兴趣培养不能停歇，应持续将其贯穿在语文课堂中。到了高年级，学生主体作用的发挥仍需要兴趣作动力。五年级下册《形形色色的人》单元，可设计“人物微电影”项目：一是素材采集：学生用一周时间观察家人、老师或同学，记录典型事例与语言特点；二是脚本创作：模仿《人物描写一组》中的细节描写方法，撰写3分钟微电影剧本；三是成果展示：利用班级投影仪播放“微电影”，观众通过“弹幕”实时点评，作者根据反馈修改。通过这样的教学实施，我们在对比中发现有90%的学生作文出现个性化表达，如“妈妈生气时，眉毛会跳起八字舞”等生动描写，远超传统教学成效。

（四）评价革新：让进步被“看见”

走向“师说”和“分论”的旧评价桎梏的有效方式就是革新，采用现代流行的评价方式进行实施，一是成长档案袋，收录学生朗读录音、创意作业、同伴互评等，记录语文素养发展轨迹；二是趣味勋章系统：设计“朗读之星”“提问达人”“想象大王”等电子勋章，累计积分兑换“免作业卡”；三是家长参与评价：通过“亲子共读记录卡”，将家庭阅读纳入评价体系。通过这样评价，其带来的反馈就是学生语文学习自信心指数大幅提升，主体性变强。

四、反思与展望

兴趣驱动的语文课堂需警惕两大误区：一是形式化倾向，避免为游戏而游戏，需紧扣语文要素（如《青蛙卖泥塘》中的对话练习）；二是浅层化风险，防止过度娱乐化，需通过思辨性问题（如《总也倒不了的老屋》中“老屋真的会倒吗？”）引导学生深度思考。在做好当前的语文教学外，我们展望未来实施，可探索AI技术支持下的个性化学习路径，如基于大数据分析学生兴趣点，推送定制化学习资源，让课堂焕发更持久的生命力。

结语：当学生的眼睛因发现汉字之美而发亮，当他们的笔尖因表达真实情感而流畅，语文课堂便真正成为了生命成长的摇篮。兴趣，正是那把开启语文之门的金钥匙——它让知识不再冰冷，让课堂充满温度，让每个孩子都能在语文的世界里，遇见更好的自己。

参考文献：

[1]刘学平.兴趣是最好的老师[J].教育学,2022.

[2]温儒敏.用好语文教材培养核心素养——兼谈统编小学语文教材的编写理念[J].语文建设,2019(6).

[3]佐藤学.学校的挑战:创建学习共同体[M].上海:华东师范大学出版社,2010.