浅谈微课在小学数学教学中的应用技巧

胡桂莲       云南省丽江市永胜县顺州镇西马场小学

微课，简而言之就是老师制作的用于帮助学生自主学习的教学视频。对于教师而言，制作微课就是微研究的过程，也是教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。对学生而言，短小精悍的微课方便学生随时点播学习，给了学生很大的自主空间，这极大的方便让不同程度的学生根据自己的基础和接受能力反复播放和调节播放快慢，有利于解决后进生的提高难题。

一、微课制作的几方面要求。

    1、制作时间要求：根据小学生的认知特点和学习规律，一节微课时间一般为5~8分钟，不宜过长。这样，师生可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如手机、电脑等）上实现移动学习。

    2、内容要求；教学内容要少而集中。微课聚焦问题，突出主题。微课主要是为突出教学知识中某个知识点（重点、难点、疑点等）的教学，教学要精简。

    3、完整度要求：“麻雀虽小，五脏俱全”。微课虽只选取教学内容中的一个知识点，但内容也得相对完整。以教学视频为主线结合教学设计、课件、课后反思、学生反馈等，教学视频有导入、重点、难点、作业等，与传统课堂一样，主题突出，内容具体。

(四)技术要求：要录一节高质量的微课，在讲课前，需要有充分的练习。我的练习方式是，先会把讲课的稿子写出来，注意是一字不落的写出来。接着用微信语音录，录一段，自己听一段，看一下有哪些可以优化的。需要注意的点一是尽可能用标准普通话第二是控制好语速，尽量不要讲的太快。第三是注意好在哪里断句，也就是每一段语音控制的时长。

二、小学数学微课的制作。

小学数学并不是所有教学内容都适合做微课，我们都知道，数学知识是呈螺旋式上升的，很多内容学生通过迁移，类比，猜想与验证，交流与辨析等数学思想来完成，完成的过程正是学生思维发展的过程，所以不仅没有必要做成微课，而且不宜做微课，先入为主，影响学生的思维发展。那么那些内容适合做微课呢？

    1、讲述性较强的知识点，像概念、定义，定理等。如《数的认识》《认识时间》、《角的初步认识》、《常见的量》、等，这些讲述性较强的知识，我们可以借助PPT、视频等做成微课，学生就可以自主学习，自主认识新课，微课展示的文字，图片和声音产生的学习效果比学生自己看书预习的效果好多了。

    2、空间与图形方面的课程。如《平移与旋转》、《三角形内角和》、《长方体的认识》、《图形与位置》等，这些直观操作比较麻烦又难以用语言讲述清楚，通过微课的PPT的动画演示，让学生听和看，会让学生更加明白其实践操作的步骤方法和促进学生空间想象力的发展。

    3、针对知识难点、易错点的讲解。如，在学习“24时计时法”时，学生提出一个问题是；已经有了“12时计时法”，为什么还要学习“24时计时法”呢？此时教师可以用微课出示世界各地的机场场景，让学生理解“24时计时法”能够消除语言的障碍，世界各地的人都能看懂，而“12时计时法”就做不到这一点。再如，在学完长方体的表面积后，由于长方体和正方体形状类似，有些同学容易用错公式，于是我就这专门制作了一节微课来着重区别这两个公式，学生通过微课的学习，出错率大大降低了。

三、微课在常规课堂积极作用的发挥。

   1、用微课导入：小学生都爱看动画片，教师在课堂教学的初始阶段就可以通过动画微课的形式演示一个小故事导入新课。例如，在教学北师大版一年级数学上册《前后》时，可以制作一个“龟兔赛跑”的动画微课—小白兔嘲笑小乌龟跑的慢，小乌龟不服气反驳我也可以跑的比你快，于是他们开始了一场赛跑，比赛之初，小兔在前，小乌龟在后，后来小白兔睡了一觉醒来就在小乌龟后面了，他们赛跑的过程与前后这一教学内容紧密联系，我会问学生，开始时谁在谁前面，谁在谁后面，后来谁在谁前面，谁在谁后面？这一微课既吸引学生的注意力，又激发学生学习的兴趣和积极性。

   2、通过微课增强课堂视觉效果，突破教学重点微课可以运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，增强视觉效果，吸引小学生的注意力。例如，在北师大版三年级数学上册《秒的认识》，关于“1分=60秒”的结论，小学生无法直观认识，也很难理解。教师可以借助微课来帮助小学生理解：微课视频里有一个大大的钟面，钟面上有会走动的秒针和分针，同时还有60个小格子，这60个小格子就代表了60秒。教师同时在微课里增加音频效果，当秒针每走1格，就发出“嗒”的一声；分针走一格，发出“叮”的一声。教师在课堂上展示这个微课时，要求小学生认真数数，当秒针走了多少格，响了多少声“嗒”，分针才会发出一声“叮”，当分针发出一声“叮”时，微课画面转换成一张大大的笑脸，这种画面冲击让小学生的注意力一下就集中起来，“1分=60秒”这个教学难点也就得到了有效突破。

    3、通过微课创设数学教学情境，促进高效教学。微课可以创设真实的数学教学情境，将抽象的知识具体化、简单化、直观化。例如，在学习《年月日》时，在课堂中播放一个介绍为什么每四年中有三个平年，一个闰年的微课科普视频，配上语言动画等分析说明，学生对平年，闰年的知识了解会更加透彻。

在小学数学日常教学中，教师可以在课前通过平台将微课发给学生，让学生自主学习，然后在课堂上由教师引导，一起探讨学习尚未解决的问题，直到完成学习任务。教师还可以在课堂上根据教学的需要，将微课作为简单的教学资源使用，展示图片、播放视频，帮助学生更好地理解重点、难点。最后，教师还可以把微课当做复习工具发给学生，要求学生回家后自行播放学习。