小学语文课堂生活化教学策略谈

刘玉芳    云南省丽江市永胜县永北镇灵源小学

摘要：语文教育生活化，越来越成为语文教育中一个重要的教学部分，他强调语文教师在教学过程中，要自然的融入生活内容和学生感兴趣的东西，恰当好处的把生活经验引入到语文教学中去，对学生进行生活教育，感受生活中有趣的、美好的事情，提高学生对生活的认知能力。在生活化的教育中，要让学生这一主体的主观能动性，让学生在学习语文的同时能体会生活，学习一些生活知识，从而磨炼意志。

关键词：小学语文生活化教学策略探讨

一、小学语文教育生活化的意义

我们今天倡导小学语文教育生活化，无论是对于整个国家宏观上的发展，还是对于学生单个微观个体的发展，都有积极意义。首先，从整个宏观上来看，小学语文教育生活化，有助于培养新一代社会主义接班人关注现实、热爱生活的积极精神状态，从而引导他们热爱生活、热爱劳动，推动整个社会的精神文明、文化事业朝着积极、健康、繁荣的方向发展。其次，从微观方面来看，小学语文教育生活化，坚持文学来源于生活的指导思想，教学中的案例、素材、人物等，都来源于学生的学习生活，有助于培养学生的观察能力，用心观察生活中的文学素材，练就一双发现美的眼睛；与此同时，小学语文教育生活化也有助于提高学生的语文运用能力，将课堂上所学的语文知识运用到生活实际中，用文学表达思想、用文学传达情感，提高学生的文学素养。总之，无论是从宏观方面，还是从微观方面来看，在小学语文教育中倡导生活化教学，都具有重要意义。

二、小学语文教育生活化的教学策略

    1、利用生活化情景导入，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师之一，要想激发小学生的语文学习兴趣，有必要从创设生活情境入手，结合具体的生活情景如游戏、表演、竞赛等学生喜欢的生活情境开展教学，使语文课堂教学更加贴近学生生活实际，既充满情趣又富有童趣，从而让小学生们积极主动参与、投入到语文学习中来。为更好地实现小学语文课堂教学的生活化，可以巧用生活化的情景导入，激发小学生的语文学习兴趣。具体可以采用的方式如：事物导入，如一幅画、一件玩具等，让学生说一说生活中的认识；活动导入，在课前设计短暂的体验活动，让学生谈谈活动中的感受；巧设质疑，针对学生生活中可能遇到的问题，将其与要学习的内容结合起来，引发学生的质疑，调动学生参与；观察导入，将学生生活中遇到的、观察到的现象与结果展示出来，引发学生思考，再引入学习内容。另外，还可以使用猜读导入、讨论导入、评价导入，甚至是对联导入、猜谜导入。通过生活化的情景导入设计，激发小学生的语文学习兴趣。

    2、利用多媒体技术，开阔学生视野

随着经济以及科学技术的不断发展，多媒体、网络等技术已经广泛应用于小学教育中。教师要合理利用计算机、多媒体技术，来开阔学生的视野。在解放学生的头脑、手、脚的同时，也要解放学生的空间、时间，让学生得到真生的自由，让学生在自由的生活中得到真正的教育。多媒体、网络等技术能够为学生提供无限大的空间，使学生学习的时空和资源得到充分拓展。例如在学习“称象”这一节课的内容时，因为小学生很难理解曹冲称象的方法，教师可以在网上搜索这个故事的视频或者是将其制成多媒体课件，让小学生能够更好的理解，并且教师可以引导学生想出其它称象的办法。

    3、布置生活作业，提升语文能力

家庭作业是语文教学中的重要内容，有效的作业练习可以巩固学生课堂所学，深化学生语文知识，促进学生语文学习效率的有效提升。但现阶段小学语文作业中，部分教师仍旧沿袭传统的“抄写”、“听写”、“题海”等作业模式，忽视了学生的思维发展与学习需求，阻碍了学生语文综合能力的提升。为改善这一情况，教师可以借助生活化作业布置，促进学生语文能力的全面提升。传统小学语文教学中，教师为学生布置的作业已无法满足当前学生的学习需求。因此，新时期生活化小学语文教学中，教师可以根据不同的教学内容，为学生布置不同的趣味家庭作业，以激发学生完成作业的兴趣与积极性，促进学生语文能力的有效提升。

   4、注重实践联系，提升小学教育水平

想要提高小学语文教育生活化有效性，就必须注重语文与实践的联系，以生活中的实物为中心，以演示某一特定的情境，让学生将语文与实际生活结合在一起，以激起学生广远的联想。例如：在学习“日月潭”第四自然段时，“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上了一层轻纱，周围的景物变得一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句话描写出了日月潭下雨时的朦胧美，对于八岁左右的小学生来说，很难真切地感受到这种美，教师可以利用早读课，带着学生去学校的湖边，指引学生朝湖面上看，让他们自己想一想，下雨天与晴天湖面的景色有什么不一样，以加深对课本知识的理解。将学生带到景色中去，引导他们去看去想，把生活中的生动景象与课本上抽象的词语联系起来，让学生通过对景象的亲身感受来加深对课文内容的理解，同时体会作者的写作情感，使小学语文教学生活化得到真正落实。

总之，教师在进行小学语文教学中，把握生活素材和课本原文的两个点，以课堂教学为起点，让教学回归到生活中，将生活引人到教学中，两两结合，在语文教学实践中，真正的实现小学语文的生活化。只有如此，才能使小学生在感知生活、体验生活、探究生活的基础上，真正的理解语文和生活的关系，让学生尽早的形成语文知识素养，为今后的语文学习奠定基础，而教师同样能在这样的教学中提升语文与教学的质量。