浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

任贵才    云南省永胜县三川镇中心小学

时下，不少老师抱怨：“当今的小学生不好教，教不出成绩！”我深入调查，仔细观察，冷静思考之后，发现小学生有一通病：“学习习惯不好！”孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”当代著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是要养成良好的学习习惯。”学生一旦养成良好的学习习惯在学习中，就会产生事半功倍的效果，受益于一辈子。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。我如何培养学生良好的数学学习习惯谈几点粗浅的看法。

一、培养学生课内和课外阅读的习惯

在小学数学教学中，应注重训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课堂中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从一年级起就应该引导学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清数学语言，理解关键词，再引导学生思考。随着学生的年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先读后做的习惯。“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”（苏霍姆林斯基语）因此，学生要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物来开阔眼界，增长见识。在教学中，我除了引导学生读课本上的“你知道吗？”还以网络中搜集中外数学小知识来开拓学生的视野，拓展学生的知识面，使他们从中感受数学的奥妙。

二、培养学生善于动手的习惯

现实生活中，很多学生依赖于书本知识，往往文化知识很好，动手操作能力却很差。因此组织学生调查、参观、搜集、实地丈量有关数据。一方面可提高学生的积极性、趣味性；另一方面可以让学生尝到发现知识、得到知识、应用知识的快乐，使他们养成勤于实践，动手解决问题的习惯。如：长方形面积怎么计算？自己的卧室有多大？等底等高的三角形面积与长方形面积有何关系？能不能自己做个实验证明？新教材许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习以此培养学生积极动手操作实践的习惯。

三、培养学生仔细审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯。在多年的教学工作中，我发现学生普遍存在着理解能力较差，审题不清的问题。平时教学中，注重培养学生读题，理解的能力。必须明确题目要我做什么，怎么做方才开始计算。教会学生观察题型，正确运用运算定律、性质，使计算更简便。小学阶段数的运算占相当大的比例，学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题弄清算理，导致正确率不高的现象。教师务必平时引导学生读、审的基础上完成作业的习惯。尤其遇到条件多而复杂的应用题，要求学生审题时用一些符号标识出题中的一些关键“字、词、句”，或借助正确的示意图来帮助理清数量关系。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新问题，做到方法得当，正确的审题能够保证正确迅速的解题。因此，培养学生养成良好的审题习惯是尤为重要的。

四、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根结底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望；其次要培养学生有根据、有序的进行思考的习惯；然后留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果老师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展，例如：要求学生用数学语言准确的表达：“12-9所表示的意义？”学生一般表示为12减去9得多少？可如果老师能留给学生充分思考时间，并启发学生从减法运算名称、意义等多角度进行思索，就会促使学生积极动脑，踊跃发言：（1）被减数是12，减数是9，差是多少？（2）9比12少多少？（3）12比9多多少？（4）12减去几与9一样大？所以课堂上教师善于观察，多方引导，恰当把握时机，能发展学生的思维能力。

五、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真，及时检查验算。书写工整，独立完成，富有独到的见解等。从学生刚入学的那天起，就要培养学生正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从始至终数的书写要严格要求，要求学生完成作业时，不频繁涂改，不抄袭他人作业，不依赖家长。作业后认真检查并养成检查的习惯，及时改正错误。并且做作业时要思想高度集中，不边做边玩，按时完成不拖拉，还要做到认真阅读老师批改后的作业，并自觉订正。独立完成作业是发挥作业应用有作用的切实保证，老师要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生。在日常教学中，把检验作为学生的解题步骤长期坚持下去，这不仅培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性。通过对解题的过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

总之，学生良好的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，好习惯养成要靠耐心与细心慢慢养成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才会逐步培养起来。教师要更新观念，选择最佳方法，组织学生的学习活动，在教学基础知识的过程中教会学生学习和思考的方法，以达到培养良好习惯的目的。