浅谈如何搞好小学语文复习

柳松香     云南省永胜县三川镇西湖小学

  复习是学习过程中重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。我们要精心设计复习过程、恰当选择复习方法，扎扎实实地抓好复习。

    一、复习内容的整体性

    复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

    二、处理好自主复习与老师指导的关系

    教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

    三、通过分析试卷掌握题型及解题的方法

    在审题能力的培养方面,要对单元试卷进行重点分析，如造成学生考试失分的原因固然有所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，而且由于审题造成的失分更严重。如不仔细审题造成答所非问。如该写序号时不写序号，该给正确答案打钩时却将错误答案划去如漏题，而且往往是漏掉一个大题。漏题现象值得注意。该连线时没看清题目，漏了连线；当一道题中有两个或两个以上的要求时，只完成其中一项要求；或者整道题中没有出现任何横线，括号，田字格等明显要求答题的标志，只要求在字词句中做出特定符号时，学生就很容易漏题。因此，复习阶段，要特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。例如乱词组句这种题目，学生往往就会因为没看清题目而做错。这时，将两个看似相同实则不同的题目放在一起让学生对比，就能让学生找出自己平时审题时容易疏漏的细节，从而提高答题的能力。

    四、专项指导阅读方法

    考试时文章阅读一般占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目，在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。做阅读短文我们要加强阅读方法指导，培养阅读能力。四读法：一读，读准字音读通句子；二读，思考短文主要讲了一件什么事，了解短文后的问题；三读，带着问题读短文，并从短文中找答案；四读，带着答案回文进行检查。让学生动手练习，在实践中回忆方法，寻找规律，悟出道理。要引导学生把零碎的知识和能力点作系统梳理、综合，从而上升为可感受的规律和学习方法。要精讲善导，师生合作，可运用表格式或提纲式，把有关的方法和规律板书出来。

    五、专项指导写作方法

    范文品悟，选取教材中学过的课文典型片断或学生作中的典型片断给学生品悟。学生通过阅读这些熟悉的片断，对前一环节归纳的写作方法进一步理解，品味感悟其写法的好处。片断练写，基于复习内容多，复习时间有限，我们提倡根据教材习作重点和学生习作的薄弱点进行有针对性的片断练写，少写整篇的文章。评改强化，在习作复习课中评改强化是一个很重要的环节。课堂上教师应指导开展自改互评，并且要给予学生充足的时间评改。评改后还要进行全班的汇报交流，教师相机点拔提升，从而促进学生写作方法的提升，进一步强化写作能力。

    六、激发复习兴趣与端正复习态度

    在制定复习计划前，我们要把握纲本结合、查缺补漏、讲练结合、侧重积累、运用为主的原则，以《课程标准》和新大纲要求为目标，充分利用教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，在双基人人过关的基础上体现新课程三维目标，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高。

    “兴趣是最好的老师。”有的为了增加复习时间砍掉了许多科目，加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；有些复习课单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。